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Dr. Inka Haak

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Vita

Forschungsinteressen

• Lerngruppen in der Studieneingangsphase Physik
• Studieneingangsphase als Transitionsprozess
• Identitätsentwicklungen im Physik-Bildungsverlauf (Schwerpunkt: Physikstudium)
• Didaktik der Astronomie

Aktuelle Forschungsprojekte

• Ein Meta-Review zu Science Teacher Identity (mit Dr. Markus S. Feser, Universität Hamburg) - abgeschlossen
• VeSP-Be – Vergleich von Studieneingangsphasen in Physik hinsichtlich des Sense of Belonging von Studierenden (mit Dr. Markus S. Feser, Universität Hamburg, und Prof. Dr. Thorid Rabe)
• Lerngruppen in der Studieneingangsphase Physik und Mathematik (mit Lara Gildehaus und Jun.-Prof. Dr. Michael Liebendörfer, Universität Paderborn)

Mitgliedschaften

• Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP), Deutsche Physikalische Gesellschaft (DPG), Gesellschaft der Didaktik der Mathematik (GDM)
• Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)
• Kompetenzzentrum Hochschuldidaktik der Mathematik (khdm) (assoziiert)
• Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW)

Veröffentlichungen

Begutachtete Zeitschriften- und Buchbeiträge

Feser, M. S., Haak, I., & Rabe, T. (2023). Sense of belonging among first-year physics students in Germany: Exploring intergroup differences and correlations. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(11), em2345.

Feser, M. S., & Haak, I. (2023). Key features of teacher identity: a systematic meta-review study with special focus on teachers of science or science-related subjects. Studies in Science Education, 59(2), 287-320.

Jakob, M., Haak, I. & Waldecker, R. (2023). Der Mathe-Treffpunkt am Institut für Mathematik der MLU Halle-Wittenberg. In: R. Hochmuth, R. Biehler, M. Liebendörfer & N. Schaper. Unterstützungsmaßnahmen in mathematikbezogenen Studiengängen. Wiesbaden: Springer Spektrum.

Haak, I., Klinghammer, J., Krey, O. & Rabe, T. (2021).  Die kopernikanische Wende als Anlass zur expliziten Thematisierung der Natur der Naturwissenschaften im Astronomieunterricht. In: Kubsch, M., Sorge, S., Arnold, J., & Graulich, N. (Hrsg.) Lehrkräftebildung neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren Didaktiken. Münster, New York: Waxmann. S. 92-96.

Haak, I. (2020). Implementierung eines Lernzentrums für Studienanfänger/innen – Ein Best-Practice-Beitrag aus dem Studienfach Physik. In: B. Berendt, A. Fleischmann, N. Schaper, B. Szczyrba, M. Wiemer & J. Wildt. Neues Handbuch Hochschullehre. Berlin: DUZ: Medienhaus.

Haak, I. & Reinhold, P. (2018). Forschungsbasierte Implementierung eines universitären Lernzentrums für Physikstudierende mithilfe von Design-Based Research. In: N. Schaper, & B. Szczyrba. Forschungsformate zur evidenzbasierten Fundierung hochschuldidaktischen Handelns.

Haak, I. (2016). Was macht eine gute Physikübung aus? Ein Vergleich von Vorstellungen zum physikalischen Übungsbetrieb. die hochschullehre, 2. Reihe Lehr- und Lernpraxis im Fokus. Verfügbar unter www.hochschullehre.org/?dl_id=77

Dissertation

Maßnahmen zur Unterstützung kognitiver und metakognitiver Prozesse in der Studieneingangsphase - Eine Design-Based-Research-Studie zum universitären Lernzentrum Physiktreff
erschienen im Logos-Verlag, Schriftenreihe:  Studien zum Physik- und Chemielernen, Band 217

https://zenodo.org/record/571784#.XmdypHHPzZ8   

Examensarbeit

Die Examensarbeit "Analyse von Lösungsprozessen bei der kooperativen Bearbeitung von Analysisaufgaben" zum Herunterladen steht unter folgendem Link zur Verfügung:
Haak_Lösungsprozesse Analysisaufgaben_Examensarbeit_ohne Anhang.pdf (1,1 MB)  vom 06.05.2020

Tagungsbandbeiträge und weitere Veröffentlichungen (Auswahl)

Feser, M. S., Haak, I., & Rabe, T. (2023). VeSP-Be–Vergleich von Studieneingangsphasen in Physik hinsichtlich des Sense of Belonging von Studierenden. Dokumentation der Erhebungsinstrumente und deren deskriptive, quantitative Ergebnisse. :.

Haak, I. (2023).  Kontext Musikinstrumente: Akustik in der Sekundarstufe I an Stationen im „Klanglabor “lernen. Unterricht Physik, 2023(193), 8-13.

Haak, I. & Hahn, L. (2022). Kleine Spiele: Kreativ und mit Spaß neue Themen einführen, Denkprozesse anregen sowie Wissen und Schülervorstellungen diagnostizieren. Unterricht Physik, 2022(191), 43-47.

Feser, M. S., Haak, I., & Rabe, T. (2022). Sense of Belonging in der Studieneingangsphase Physik (VeSP-Be Studie). Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Aachen.

Haak, I., Gildehaus, L., & Liebendörfer, M. (2021) Genese und Funktionen von Lerngruppen in der Studieneingangsphase. In: S. Habig (Hrsg.): Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Online-Jahrestagung 2020

Haak, I., Gildehaus, L. & Liebendörfer, M. (2020). Entstehung und Bedeutung von Lerngruppen in der Studieneingangsphase. Beiträge zum Mathematikunterricht 2020.

Göller, R., Haak, I., Oswald, N. & Steuding, J. (2020). Selbstorganisiertes Lernen und Gender. Einführung in das Minisymposium 14. Beiträge zum Mathematikunterricht 2020.

Haak, I. (2020). Diskussion von Forschungsansätzen zur Studieneingangsproblematik. Ergebnisse eines ersten systematischen Reviews. In: S. Habig (Hrsg.): Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien 2019.

Reinhold, P., Haak, I. & Bauer, A. (2018): Das Lernzentrum Physiktreff In: B. Riegraf, D. M. Meister, P. Reinhold, Schaper N. & Temps, T. T. (Hrsg.). Heterogenität als Chance. Bilanz und Perspektiven des Qualitätspakt Lehre-Projekts an der Universität Paderborn. Universität Paderborn. Online: https://www.uni-paderborn.de/fileadmin/qpl/UPB_QPL-Veroeffentlichung.pdf    abgerufen am: 26.09.2018

Weitere Tagungsbandbeiträge finden Sie in der Tagungsbankdatenbank der GDCP

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